主题实施下的班级环境创设

无锡市妇联实验托幼中心  张东梅 

[摘  要] 《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见环境在主题实施中的重要性，两者是相辅相成的，相互依托的。本文将以主题活动“大家来运动”为例，从主题墙面、空间规划使用、公用环境、区角创设等方面来阐述环境在主题实施中的作用和功能。

[关键词]  幼儿 环境创设

环境作为一种“隐性课程”，对幼儿发展起着潜移默化的作用。主题《大家来运动》的活动实施中，我们更多思考的是让环境不仅记录幼儿活动历程，更让它成为促进幼儿自主学习和发展的一条有效途径。

一、主题墙面的共建。

在班级中最醒目的就是主题墙了，墙面的布置可以直接反映当前开展的主题活动的内容以及幼儿的兴趣与发展需要，真正地让墙饰说话，让主题墙由原来“静态不变”的环境变为“动态发展”的环境。

1、幼儿参与墙面的整体策划。

要让幼儿参与主题创设就要先了解幼儿的兴趣点，到底什么样的运动才是幼儿最喜欢的，我们设计了一张调查表，开展了谈话活动“我喜欢的运动”，通过同伴之间的相互分享，孩子们从自身喜欢的运动了解到同伴喜欢的运动。想要交流和呈现更多喜欢的运动，墙面展示成了最顺应幼儿的一种方式，怎么呈现？孩子们的想法很多，有的说：“用圆形布置”，有的说：“用方形来表现”，有的说：“我们的运动场地就是一块很大的方形，要不我们还是都用方形吧，我觉得做一个运动场会好一点，大家在一起运动多热闹啊。”很快孩子的这一想法得到了大家的认可。为了增加墙饰整体的美观，他们还要求在“方形运动场”中加入黄色底纸，加入黄色底纸的墙面显得特别亮，整个墙面设计给人赏心悦目的感觉，最关键的是这是属于孩子们自己的环境阵地。第一次尝试让幼儿来规划主题墙的形状、美化以及呈现方式，通过实践这种尝试很成功，满足了幼儿的兴趣和积极参与主题墙面策划的热情。

 

 

 

2、多角度多材料建构主题墙。

从孩子原本性出发，用画笔记录他们最喜欢的运动成了最直接最基本的表现方式。在绘画活动“我喜欢的运动”中孩子们运用五彩画笔很好的证明了这一点。火柴棒一根根，我用棒棒拼小人，拼个小人来跑步……在美工活动“拼小人”中，儿歌深受孩子们的喜爱，小小火柴棒独特的造型构造深受孩子们的青睐，这种新的拼搭表现方式吸引着孩子们。在完成火柴棒拼搭“运动小人”的过程中孩子们又有了新的想法，他们觉得既然火柴可以拼小人，也可以用简单的圆和线条表现“我喜欢的运动”，于是活动“有趣的运动造型”生成了，孩子们两两合作用简笔画的方式记录喜欢的运动。随着表现手法的不断丰富，一些孩子发现建构区的小棒插塑也能表现不同的运动，孩子们纷纷用小棒插塑建构着“自己”的运动状态，他们在创作中尝试、合作、调整、分享……主题墙也在不断发展与深化，“我喜欢的运动”“运动中的我”“有趣的运动造型”陆续诞生，每一个建构的运动小人都融入了孩子们的情感和智慧，每一个孩子驻留在主题墙前总是分外自豪，充斥着满足于喜悦。

 

二、空间规划的共建。

环境不仅是物质的，精神的，而且还是活动的。随着主题活动的深入，孩子们从关注运动到参与运动需要一个积极的环境隐性地帮助幼儿推进。

1、幼儿参与空间的布局与调整。

我们悄然在材料区提供了一些自制的报纸球，并在旁边投放了一叠废旧报纸，通过环境的隐性指引，自主游戏时间孩子们自然地投入到报纸球的制作过程中，他们还发现了很多种报纸球不同的玩法：如投掷，抛接，跑踢等，一个简单的报纸球给孩子们带来了无穷的快乐，更带来了属于孩子们的“运动器械”的变革。在家长的配合下，自制体育器械的材料多元起来，易拉罐、布条、绳子、泡沫垫等，球棒、尾巴、沙包、高跷等自制器械陆续出品。接下来孩子们自己制作的体育器械如何整理、摆放成了迫切需要解决的问题，孩子们纷纷寻找活动室的空间位置，把自制的体育器械进行有效的安置。最初便于将自制体育器械归放，大家就找来了一个大纸箱，做完了就投放进去，可在活动时他们发现每次取玩具都非常麻烦，很不方便。怎么放？于是孩子们建议可以把一样的玩具放在一起进行归类。达成共识后，老师提供了塑料箩筐，很快在孩子们的帮助下玩具有序进行了分类整理。可是玩具分类好了，摆放在哪个位置合适呢？大家又开始探讨了，有的说放在户外走廊，有的说可以放在小朋友衣帽柜上，就这样在大家的协商下我们把体育器械摆放在孩子的衣帽柜上，这样的陈列看上去也非常的整洁美观。孩子们也总会在每次户外运动带上喜欢的自制玩具进行游戏活动。可是接踵而来的问题又来了，孩子们个子都比较小，自制玩具陈列的摆放位置完全不适合孩子的自由取放，该怎么调整呢？于是大家又开始在活动室里寻找着合适的空间，大家觉得沿着图书区的墙角放，还可以给箩筐设计一个“停车位”，这样既便于取放，又归类清楚，一目了然。整个过程幼儿都在思考，真正以小主人的身份参与班级空间规划的共建，体验自己的力量。

2、将空间规划延伸到户外运动中。

主题的形成不仅表现在墙面上、空间上，还应在孩子们的生活里，为了更好地凸显我们的游戏材料与环境的有效互动，我们还和幼儿园外部运动环境进行有机整合，在每周五开展的户外大型阳光运动中，为大班级部幼儿提供了不同层次的自制体育器械游戏材料，我们班还承担了自制器械摆放的任务，由孩子们自己设计摆放空间与运动规则，孩子们都有自己的思考，他们将自制的高跷放在了运动中让大家练习平衡，把尾巴一条条有序间隔摆放在跑道中间作为蹦跳的练习，甚至把飞盘，沙包，报纸球等都也带入我们的阳光运动中。经过几次的实践、操作，孩子们发现有些自制器械是适合在阳光运动中使用的，如：高跷等，有些是不适合的，如：沙包，飞盘等，他们通过自己的思考、设计让自制器械和幼儿园现有的体育器械有效的进行了整合，让幼儿在运动中体验快乐，收获满足。

三、公用环境的共建

“运动中的自我保护”也是主题发展中应运而生的一个话题。大班孩子运动能力强了但是很容易在运动中碰撞和受到伤害，活动中经常会听到“欣欣不小心摔倒了，卡卡和轩轩跑步相撞在一起等。”为什么会碰撞和受伤呢？大家开始寻找着原因。健康活动“运动中的安全”、综合活动“自我保护的方法”的开展拓展了孩子们的思维，他们交流着、讨论着各自不同的经验，如：运动时要穿球鞋，跑步时要控制速度，玩大型玩具眼睛要看前方……很快孩子们就积累了一些自我保护的方法。

1、班级公用环境中的暗示语提醒。

仅仅交流显然是不够的，孩子们提议把这些保护的方法布置在主题墙上，让大家都能了解，很快在家长的协助下保护自己的方法在主题墙上呈现了，有家长根据孩子描述进行的文字记录，有将保护方式用照片形式记录下来配合文字的呈现，有幼儿画出来请家长图文并茂写上简单的提示语，这样的主题墙给了孩子更为直观的感知，外出活动很多孩子都会去温故一番。

2、参与园部公用运动场地的温馨提示。

墙饰布置完成了，接着孩子们又有了新的想法。芋头：“我们班级的小朋友都知道了运动中保护自己的方法，那么如何把我们的好方法告诉幼儿园的小朋友？”含含：“我们可以把运动中保护自己的方法画下来送给他们。”桃桃：“我们可以制作提示牌放在我们幼儿园的操场”……于是大家纷纷动手一起来制作运动提示牌。有的在画纸上直接画一个提醒的标志，有的画好图案请老师帮忙写上提醒的话语。有些把自己的提示牌粘贴在跑道，有些粘贴在滑梯旁，有些粘贴在走廊……他们把运动中的一些好方法从墙面环境搬到了室外的公用运动区域，让自己的好方法，好经验渲染到全园。从孩子们的交流中，行动中我们感受到了集体智慧的力量，他们讨论，协商、制作、思考、不断成长。这一行动也感动了园部的老师们，她们纷纷表示这样的温馨提示非常好，能更直接的让每个幼儿了解，其他班级的幼儿看到了也都积极地参与到我们的行动中，很快幼儿园的运动场上又多了一道靓丽的风景。运动中孩子们常常会围观在提示牌前观看、交流。

四、活动区域的共建

幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动着，我们也追随着幼儿活动的变化需要而将环境渗透到各个区域之中。

1、共建室内小型运动场。

基于幼儿对运动的喜爱，孩子们纷纷要求在我们班级走廊开设一个运动区域。什么样的运动适合走廊开展呢？大家展开了讨论，基于讨论达成共识，室内走廊适合开展一些小型的，运动量不大的运动，如：跳格子，投飞镖等。卡卡：“打保龄球适合在走廊开展的。”妮妮：“我有吸铁石的飞镖，可以在走廊玩。”东东：”我有投篮的篮架，可以和大家分享。”慢慢的我们的运动区域在孩子们的响应下开设出来了，我们充分利用自制体育玩具和废旧材料，我们用报纸球进行投篮，用矿泉水瓶制作保龄球，和幼儿剪即时贴的长条一起粘贴跳格子，孩子们对区域的布置也有自己的规划，他们把篮球架和射击靶放在靠窗的栏杆上，这样也便于材料的固定，并利用幼儿园走廊的边线作为游戏的始点，并针对每个幼儿能力的大小用即时贴粘贴不同的始点，可以满足不同能力幼儿的选择。把保龄球场所设置在靠楼梯口的位置，这样给予幼儿足够的投滚空间，整个区域环境的创设孩子们都能积极参与，有效地与环境进行互动，并为运动区取名为“阳光运动俱乐部”，每次自主游戏时这里成了孩子们快乐的运动天地。

2、图书区自制“运动图书”。

“图书角里有了关于运动的图书了，大家快来看啊”，自主游戏时米琪的呼唤声引来了小伙伴们，他们凑在一起欣赏着图书，认字的小朋友还把内容介绍给了大家。“我也会做这样的图书的，老师能给我们提供一些画纸吗？”翀翀建议。很快孩子们纷纷加入了自制运动图书的行动之中，他们三五成群的一起合作，很快自制图书的内容就完成了，孩子们提议，图书要有封面，封底，页码，马上大家又开始忙开了，孩子们之间相互分配合作。受老师的启发，能干的孩子还在图书左下页边角画小人运动的不同姿势，快速翻动图书时就会出现动感跳跃的运动小人，这一游戏让孩子们感到分外的惊奇。图书区不再是单一的阅读区了，成了孩子们阅读，制作的小天地，他们在这样的环境中享受着阅读的快乐。

3、小舞台区域打造“健康歌”。

好模仿，爱表演是孩子的特点之一，他们把艺术活动“健康歌”中学到的韵律动作延伸到了小舞台区域游戏中，根据音乐自编韵律操，自编自导，自娱自乐，共享快乐，互动生成新的技能。小舞台成了孩子们快乐的天地，小舞台成了孩子们展现的舞台，同时也是让孩子们获得成功的舞台。

4、益智区“明星运动员竞猜”。

随着主题的延伸，孩子们开始关注到了对运动员的了解，大家从熟悉的刘翔开始入手，很快在益智区生成了新的游戏内容——“明星运动员竞猜”。孩子们合作进行着游戏，分别用语言、动作来提醒对方进行猜测。轩轩手舞足蹈的用两手使劲地前后摆动着，问：“猜猜我在模仿谁？”“这不是游泳吗”。“嗯，是的，那你知道我在模仿谁游泳吗？”“让我想想”。轩轩提示:“我模仿的就是那个游泳最快的，为中国争光的运动员。”根据提示大家进行猜测：“会不会是孙杨啊？”“恭喜你们猜对了，往后看看图片就知道答案了，他可是游泳冠军，也是我喜欢的”。接着轩轩又提议：“现在谁来做动作，让大家猜。”随后博文照着图片做了个跑动打羽毛球的动作，然后往地上一跪，“我赢啦！”这一情景似乎很熟悉，大家马上说道：“我们知道，是林丹，我在电视里看到过的，这是他胜利的表情。”“对对对，我模仿的就是林丹，哈哈哈”……益智区的游戏内容多样化了，孩子们的奇思妙想改变了传统的游戏氛围，使益智区也变得“活跃”起来，他们也在竞猜的过程中了解了更多为国争光的运动员，也体验着游戏带来的快乐。

 

虽然主题活动的开展只实施了短短二周时间，但是在活动中我们看到的是孩子们积极主动学习的态度和乐于参与环境创设的表现。主题实施下的环境创设是幼儿获得发展的摇篮，创设和利用良好的环境是促使全体幼儿在原有水平上得到发展的有力措施，在主题环境的创设和实践中，我们越来越深刻地领会到这一点，环境育人，教育在环境之中。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社2001