在学习中成长
浅读《3-6岁儿童学习与发展指南》心得
无锡市妇联实验托幼中心 赵晗蕾
教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对于刚踏入工作岗位的青年班主任我来说无疑是一种福音。《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美等各方面协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标相应的教学建议，更好地指导和帮助我们一线老师了解儿童年龄特点，便于实施科学的保育教育，让幼儿度过欢乐的童年，也让老师的教育教学在《指南》的指导下更有方向。下面就举几个例子谈谈我在学习《指南》后的成长。
一、 用明亮的眼睛发现孩子的闪光点，尊重孩子的个性发展，以欣赏的眼光
看孩子。
王梓是一位转校生，因家庭生意，他频繁地变换学习、生活环境，身上有一股“转校生”浓浓的气息。这不，上课时其他孩子在投入地学习时，他“鹤立鸡群”跪在椅子上；游戏活动时孩子们都在快乐地玩耍时又看到他在“四处狂奔”；吃饭时别人嘴巴在嚼饭菜，他的嘴巴则“唠家常”……
这天我和孩子们一起做手工《风车》。活动的前部分用了很大的功夫和孩子们一起探讨、讲解风车的重点步骤图。可尽管这样，折到关键时还是有孩子开始“求救”，势单力薄的我心急如焚却分身乏术，只能一组一组指导。就在很多孩子都焦急地研究和等待时，突然王梓拿着他折好的风车，走到一组旁边说：“谁不会，我帮你！”
这天，午餐和点心在教室里吃。阿姨忙里忙外：搬桌子、擦桌子、准备碗盘……只见王梓二话不说走下座位。“王梓，怎么又随便走下去了？”我问道。他却头也不回使足力气，将用来吃饭的桌子拉出然后拍拍手，又去帮忙摆碗筷……
《指南》健康领域提出，要以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异。王梓确实有他浮躁的地方，可他的善良、乐于助人也是我们不可忽视的优秀品质。这种品质才是真正受用一生的品质，也是我们老师应该去发扬的。
二、用真诚的态度支持孩子的想法，关注孩子的感受，以实际行动支持孩子的选择。
自主游戏的时间到啦！观察手工坊孩子们剪福字时发现程一直在教室中跑来跑去。 “程，你选择了什么区域？”“我今天是休假人员”程说。“那你干嘛呢？要不，你去看表演吧。”我建议道。“不，我想要去看看哪里需要帮助，帮帮他们。”说着程又欢快地跑起来。
他要去帮助他人，就支持他吧。于是我紧随他的脚步。他走到烧烤区，热闹的烧烤区似乎不需要他的加入。“没关系，”我说，“总有地方需要你提供帮助，继续看看吧”。听了我的鼓励，程又前往其他区域。终于在加工厂里看到伊伊在独自加工《三打白骨精》唐僧的帽子，她一个人在帽子旁黏两条长长的布条有些吃力。程看了我一眼，我用鼓励的眼神示意他。他像是得到了力量，大方地走到伊伊面前说：“伊伊，我帮你一起做吧。”
《指南》社会领域这样说：在保证安全前提下，要鼓励幼儿自主决定独立做事。并对幼儿的行为给予具体、有针对性的肯定和表扬，让其对自己的优点感到自豪、增强其自信心与自尊心。这天的自主游戏，程看似没有玩到任何区域的游戏，但他按照自己的想法帮助了他人。在他的帮助下这顶帽子得到了表演区小演员们的喜爱与赞扬。程这天的举动也被伊伊主动感谢和表扬，他也得到了班级乐于助人周明星称号。
三、发挥孩子的主体地位，以支持者、合作者、引导者的身份和孩子相处。
对于表演区孩子们总是有一股热情。这不，自主游戏的时间到了选择表演故事《三打白骨精》的孩子们马上到位了。首先是分配角色，报幕主持人，唐僧，孙悟空性格鲜明，所以孩子们态度鲜明，很快分配好了。可白骨精，猪八戒，沙和尚这三个角色却存在着争议。
白骨精这个角色阴险狡猾，却多变，给孩子们的表演带来挑战，所以果果和伊伊都想出演这个角色。只听果果说：“我表演的像，老师也表扬我，我来演！”伊伊也不甘示弱：“可我一次也没有表演过这个角色啊，为什么不能让我来试一试呢？”。两个人相持不下。猪八戒这个角色在孩子们眼中好吃懒惰，所以孩子们不愿意去表演。沙和尚虽然勤勤恳恳，可过于老实的他一句台词都没有，有的孩子就提出了质疑：“既然他一句话也没有，那么我演他和不演他有什么区别呢？”
这样的僵持持续了好几分钟，我一直在观察着孩子们对于角色的讨论，也在寻找机会介入。看到孩子们讨论不出所以然来，我走到他们的旁边：“时间过去很久了，角色分配好了吗？”看到我来了，孩子们像是看到救星一样， “他们在争白骨精”。“还有还有，沙和尚没有人愿意演”……面对这样的局面，我首先请确定好角色的小朋友站一边做小评委。接着走到伊伊和果果旁问：“你们都想演白骨精？白骨精是很百变的哦，谁表演的最像，让小评委们来决定吧。”她俩对这个建议很满意一致点点头，并分别表演着白骨精。在一旁的小评委看完后立刻说：“果果像果果演”。这个问题就解决了。“伊伊，你想表演沙和尚或者是猪八戒吗？”“不，我觉得她们不适合我”。说着，伊伊摇了摇头。“那好吧，欢迎你下次再来表演白骨精哦”。伊伊：“好，下次我会学的更像的”。说着伊伊去其他区域游戏。
《指南》指出，新型师生关系教师要做孩子的支持者、合作者、引导者。要善于观察、支持孩子，发挥自己最大的力量与幼儿合作。当孩子能自己解决纷争时，老师只需在一旁支持他们的选择，因为只有不断地尝试分配，学会商量、谦让、妥协，孩子们才能通过体验获得收获；当孩子们束手无策时，要恰当介入发挥自己引导者的身份，便于孩子们的学习和游戏提高一个层次。
对于《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，还有很多心得体会。我想，我是幸运的，因为踏入工作岗位不久就有《指南》这“导航”指点幼教路上前进的方向；孩子们是幸运的，在他们的