新入园幼儿如何加入游戏的指导策略
无锡市妇联实验托幼中心 徐琴芳
摘要：著名教育家杜威说幼儿阶段：“生活即教育，游戏即生活。”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。所以自主游戏是最适合幼儿身心健康发展的游戏之一。
关键词：自主游戏 加入游戏
幼儿园对于新入园的幼儿来说是一个非常陌生的环境，他们从出生到入学前都是在熟悉的家庭中生活成长的，他们对幼儿园这个陌生的环境产生不安全感、恐惧感，因此，他们的情绪不够稳定，有的幼儿还伤心坐着想妈妈，有的兴奋地玩着玩那，孩子们的表现截然不同。幼儿刚入园初期，哭闹是典型的情绪反应，但用一些能够吸引起幼儿兴趣的事物转移孩子们的注意，孩子们都会露出开心的笑脸，一时间把恐惧和害怕忘得一干二净，如讲故事，欣赏动画片、玩娃娃家、做小厨师等游戏。所以，游戏是让幼儿尽快适应、融入到集体生活的好途径之一。
自主游戏是指能充分体现儿童意愿，激发儿童的自主性、参与性，最大限度体现幼儿自主精神的一类游戏活动。在自主游戏中，孩子要学会自己决定游戏的场地，自己确定游戏的主题，自己解决游戏中的问题，自己学会结伴，自己解决游戏的人际纠纷，自己摆放和收拾玩具。当然，自主决不等同于放任自流，它是规则下的自主，是教师隐性影响下的自主。刚入园的幼儿习惯于自己一个人玩，不知道如何跟同伴发起游戏，因此，指导幼儿加入游戏能增进幼儿间的社会性互动，建立幼儿的社会性技巧。本文将从如何创设游戏环境，丰富游戏材料、多种方法指导幼儿加入游戏这二个方面进行阐述。
一、创设游戏环境，丰富游戏材料
自主游戏活动是实现“以游戏为基本活动”的一条重要途径。游戏在最大限度上满足幼儿内在的需要，而幼儿的创造力、思维能力、语言能力和社会交往的能力在良好的环境下更能够得到锻炼和提高，因此，必须创造适宜幼儿的自主活动和自我表现的环境，体现以“幼儿为本”的教育理念。
1、根据幼儿游戏需求，增添游戏区域
开学初，在了解新入园幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，根据幼儿的需要，开设了幼儿喜欢的“娃娃家”、“小厨房”、“动动手”、“玩车区”、“聪明屋”。这些多样的区域空间为幼儿自由选区和愉快游戏创造了条件。
幼儿喜欢的游戏区域在师幼共同讨论下开设到位，但为幼儿提供丰富的游戏材料是游戏中最重要，没有游戏材料的提供，幼儿游戏就不能很好地开展，幼儿各方面的能力也就不能得到提升和发展。不同的年龄有着不同的游戏水平，对游戏材料的需求也不一样。对于小班幼儿来说，游戏处于平行阶段，如“娃娃家”，幼儿喜欢摆弄游戏材料，看到别人玩什么，他也会玩什么，看到别人想要的东西他也向去拿。所以，小班游戏的区域的种类不宜过多，相同的区域可以多开设几个，以满足幼儿的游戏需要。与此同时，每月根据幼儿的需求增添和调整一些区域，如根据幼儿游戏的需求，增添了“小医院”----幼儿可以抱着娃娃去看病开药、 “休闲吧”----幼儿可以带着娃娃去吃好吃的、“钓鱼区”-----可以让幼儿发展手眼协调能力。各种区域和游戏材料的提供为幼儿想象插上了翅膀，为幼儿游戏情节的发展打下了基础。
2、丰富游戏材料，满足幼儿不同需求
幼儿与幼儿间的游戏水平是不同的，他们的发展速度也不一样，因此，在提供游戏材料时也要考虑到这点，每一个幼儿只有在适宜的环境中适宜的进行游戏，才能获发展。如“动动手”提供的涂色材料中，准备的材料分为涂色面积大、中、小三种，涂色能力强的孩子可以选择小块面的进行涂色游戏，而涂色能力弱的幼儿可以从大面积的涂色开始练习。在使用小剪刀时，为幼儿提供了画好宽线和密线的两种不同纸质材料，让幼儿沿着线练习剪，材料的提供从易到难，贴近了幼儿最近发展区，满足了幼儿不同的需求，使孩子的剪的技能在不知不觉中得到提高。
在各区域材料中，还可以增添一些半成品的材料，如“小厨房”可以放些皱纸和橡皮泥来代替面条及一些其他的食物，在动手撕面条和做食物的同时，使幼儿手部精细动作得到锻炼和发展。在“娃娃家”中，除了提供食物之外，可以增添些洗衣、烫衣的材料，如洗衣机，洗衣液、衣架、熨斗和小衣服等一些生活用品，让幼儿将生活中的一些情境再现。除此之外，根据每个主题活动，适时调整和增添与主题相关的游戏材料，如“秋叶飘飘”这一主题，在“聪明屋”提供了数学操作材料，让幼儿根据颜色和数字要求进行要求操作，这些材料的提供，不仅使幼儿有新鲜感，增加了幼儿游戏的积极性，同时它具有一定的挑战性，幼儿的兴趣越来越高，幼儿各方面的能力及游戏的水平也随之得到了提高。
在游戏中，教师要做个有心人，善于发现幼儿游戏的需要，并及时为幼儿增减游戏材料。因为，适时的游戏材料的提供能够更好的保证幼儿游戏的开展。
二、多种方法指导幼儿加入游戏
1、制定游戏规则，让幼儿学会加入游戏
游戏是幼儿喜爱的活动之一，也是相互交往的最好方式。一般情况下，幼儿之间的互动都始于游戏，游戏区域的确定，也随之确立了游戏的规则。只有当孩子们达成共识，为共同完成一个目标时，他们的心情会变得轻松、愉快，他们的互动才会形成待人处事应有的态度，获得社会交往的技能，发展幼儿的社会行为。如在“娃娃家”角色已满的情况下，如果想加入这区域的游戏中，幼儿需要征得该区域同伴的同意才能进入，并说这样一句话-----“我可以进来和你们一起玩吗？”或者“我能进来做娃娃的姐姐(哥哥)吗？”进入其他区域同样要用这样商量的方式加入游戏。幼儿只有通过扮演了不同的角色，才能逐步了解和掌握社会行为规范，逐渐摆脱“以自我为中心”的意识，同时能学习到不同角色间的交往方式，提高自己的能力。
2、适时介入，带领幼儿加入游戏
在游戏活动的实践中我们经常遇到困惑，那就是什么时候应当介入指导？是介入还是继续观察待其发展等问题。在组织指导幼儿游戏的过程中，对幼儿进行适时的指导帮助，既能使幼儿在游戏中的水平得到发展又能使孩子在自主的游戏中获得身心最大化的愉悦。
如周沝凝和戴天祺，她俩选的是动手区粘贴棒棒糖，祺祺说：“我来做棒棒糖，你呢？”妞说：“好吧，我们一起做，做完了给娃娃家送去。”“好的”。二人在一起开心的游戏着，。这时，朱泓宇手拿着固体胶，貌似也想去粘贴棒棒糖，只见他走过来，用手迅速拿了一片纸，然后走到旁边的桌子上用胶粘好后走过来往棒棒糖上一贴，这一动作重复了二次。朱泓宇在游戏中总是乱闯，也不会去和小朋友商量，从他的行为上可以发现，他也对做棒棒糖有兴趣，但他不会用介入的方法和同伴商量交流，这时，我拉着他的手，带领他一起跟同伴说：“我们可以跟你们一起做棒棒糖吗？”，“好的，可以。”周沝凝欣然答应。由
在游戏中，教师从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者，在此基础上逐渐完善和提高班级幼儿游戏水平，从而使游戏更符合孩子们的需求，让幼儿学会如何加入游戏的更多好方法。
3、实地教育，和幼儿一起加入游戏
小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如在玩车区域中，陆宇廷非常开心地开着小车爬高架桥，来来往往。突然，朱泓宇飞快地冲了过来，把陆禹廷狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起来，一旁的刘旭朗马上跑来告诉我，巧的是，我正好也看到了刚才发生的一幕，但我观察下来，陆禹廷只是被撞得坐在地上，没什么大碍，再看见朱泓宇一副非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果，并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”陆禹廷边哭边说：“朱泓宇把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？快让我送你到医院里去检查一下。朱泓宇还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求朱泓宇和我一起扶着陆禹廷来到了“小医院”，我拿起医院的器械帮他检查起来，并说：“你们呀，为什么把车开得那么快？”说着，用手抬了抬陆禹廷的腿，假装说：“不行，要住院开刀，以后可要慢一点，记住了吗？”朱泓宇在旁边不住地点头，说：“我下次不跑了，我好好开车了。”这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果强于以前多次的说教。在这次的游戏中朱泓宇已经认识到自己的错误行为了，如果再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻对他进行了实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。
“眼睛是心灵的窗户”，作为幼儿教师更好的学会读懂孩子们的内心世界，了解和掌握幼儿的需要，给予孩子们一个亲切的微笑、一个温暖的拥抱，引领新入园的幼儿积极加入到游戏活动之中，，指导他们更好地参与游戏，提高游戏能力，让每位幼儿找到、选择到自己喜欢的游戏活动。在指导新入园幼儿加入游戏中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为以后的原因，然后灵活地运用新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、自我控制的教育效果。这样，新入园幼儿才能更好地加入到游戏中。
参考文献：
［1］《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 李季湄 冯晓霞主编
［2］《幼儿园班级管理技巧150》美Laverne Warner & Sharon A nne Lynch著 曹宇译