特别活动 别样快乐
无锡市妇联实验托幼中心 钱海萍 梁佩燕
特别活动区别于有目标、有程式的课堂教学活动，它不是预设的，它也许是孩子的心血来潮，也
活动一：小树林寻宝
幼儿园的大门口旁有一片小树林，里面有弯弯曲曲的石阶，高低错落的灌木，人造彩色蘑菇，房子和风车，景色应该不错，由于疏于清理，有些杂乱，很少有人踏足。有一天散步经过那里，一个小朋友问我：“老师，那里是什么地方？我们怎么从来没有去过？”其他幼儿也纷纷猜测，觉得小树林是一个神秘的地方。我们知道孩子都有好奇心，也喜欢冒险，何不抓住孩子的兴趣点，利用小树林的地理特点，开展一个有趣的特别活动“小树林寻宝”，我们准备了玩具恐龙、小汽车、跳跳球、仿钻项链、毛绒小动物等，事先藏在小树林中较隐蔽的地方，然后鼓励孩子到小树林里去寻宝。
活动开始时让孩子猜猜小树林里有什么？有的说里面有动物，有的说有蛇、还有的说有怪兽、催命鬼……我告诉孩子小树林里没有这些可怕的东西，却藏着很多的宝贝，你们赶快进去找一找吧！孩子们立刻兴奋了起来。刚走进树林个别孩子有些害怕，许剑珍紧紧抱着我说：“我怕！”徐昂暄则说：“我才不怕呢，我是千里眼！”孩子们三三俩俩边走边找，进入到小树林的深处，孩子们的胆子也慢慢大起来，一些角落和偏僻的地方也敢去，这时候一些眼尖的孩子陆续找到好几个宝贝，他们高兴的叫道：“老师，我找到一个跳跳球，是圆的，真好玩！”“老师，我在树上找到项链了！”“我找到了红色的小汽车！”……看到同伴找到了很多宝贝，没找到宝贝的孩子有些着急了，袁圣钧问叶镕祯：“哪里才能找到宝贝？”叶镕祯说：“你到大石头旁边找找，我的汽车就是在那里找到的。”费雯熠说：“我的跳跳球是在小树上找到的，我和你一起去找吧！”……钦钦什么也没找到，却在指挥心怡、梓鸣：“你们到草堆里找找，翻开叶子找找，到小房子那边去找找。”完全一副小大人的模样，让人忍俊不禁。刚开始还害怕的许剑珍这时候一个人东走走、西看看，老师问：“你在找什么呢？”剑珍说：“我要找红色的东西！”汤易林听到了说：“那边草地上结了很多红色的果子，可漂亮了！”说着就拉着许剑珍来到了开满红果子的草地上，蹲下来仔细地看着，许剑珍伸出手刚要采，一旁的明敏叫了起来：“不要采，这是有毒的，你不相信，问问老师。”许剑珍不知所措地看着我，我说：“采着玩玩应该没问题，但不能吃噢！吃了可能是会中毒的。”许剑珍这才放心地采了一颗红果子满足地笑了。突然听到盖锦杰叫了起来：“看啊！一个大蚂蚁。”旁边的几个同伴立刻围拢，头挨着头看着小蚂蚁在地上爬。只听他们议论道：“这只蚂蚁好大，是我见过的最大的蚂蚁。别看蚂蚁长得小，力气却很大。这只蚂蚁他要到哪里去？我们不能踩死它，否则小蚂蚁太可怜了……”这时，张艺宸跑来兴奋地说：“老师，我找到四个宝贝呢，送了两个给其他小朋友了。”不远处柯柯两手空空地走来，张艺宸马上迎上去，拉着柯柯的手说：“我们一起再去找找！”这时听到两个小朋友在争论，白惠康说：“石头又不是宝贝，到处都有。”华霖翔说：“我的石头很漂亮的，就是宝贝！”我走过去说：“自己喜欢的东西就是宝贝。”……活动中发现没有老师引导和干预。孩子之间也会交流、讨论、帮助、分享，孩子的能力远比我们老师预想的要强许多。
分析和感想：
整个活动幼儿都处于很积极的状态，活动结束后找到宝贝和没有找到宝贝的孩子情绪都很愉快。活动后，细细想来，作为老师也收获了颇多，如：活动中发现一个独特的现象，一些平时在班里个性张扬、思维活跃，语言发展好的幼儿找东西时观察能力较弱；而一些内向、文静、不太愿意表达的幼儿却耐心细致，他们往往能找到一个或几个好东西。这个现象告诉老师每个孩子的特点不同，都有各自的长处，老师要全面客观地看待每一个孩子，发现每个孩子的闪光点，激发其自信心，从而带动孩子多方面的发展。又如：怎样来定义宝贝？本来定义的宝贝是老师藏在树林的东西，但活动中突然发现宝贝可以是老师提供的，也可以是孩子在树林里发现的大自然的产物，如：红果子、蚂蚁、石头、树叶等都可以是宝贝。孩子心中的宝贝可不是我们成人所能定义的。
活动二：蜗牛蜗牛在哪里
孩子与小动物有着天然的情感联系，户外活动时总发现有个别孩子会发现花坛里的蜗牛，很多孩子马上聚拢观看，表现出对蜗牛浓厚的兴趣。蜗牛立即成为他们关注的焦点。随着各种问题的产生，“蜗牛的眼睛在哪里？”“蜗牛的触角有什么用？”“蜗牛吃什么的？”……这些问题的产生都为我们本次活动提供了客观条件，恰逢天公又作美下了一场雨，蜗牛都爬出来了，我们决定抓住宝贵时机立即开展特别活动“找蜗牛”。
孩子们来到了顶楼花坛边寻找蜗牛，刚开始找蜗牛，孩子们激动伴着紧张，这儿一看、那儿一拨，男孩子很快进入状态，非常活跃，胆子也大，眼明手快找到了很多的蜗牛，不一会就有几个男孩儿拿着蜗牛来给我：“老师，你看我找到一只大蜗牛！”“老师，我的蜗牛是两只在一起的！”“我已经找到第五只蜗牛了！”部分女孩子胆子小，能找到蜗牛就是不敢用手去拿，在同伴和老师的感染下，慢慢地她们的胆子也大了起来，也渐渐敢去触碰捉蜗牛。……孩子们积极地寻找蜗牛，我也和他们围在一起观察蜗牛，陆又菲说：“你看它的壳，那是它的家。”范钦中说：“我告诉你上面长长的是眼睛，那它的嘴巴在哪里？”叶镕祯说：“我妈妈跟我说过的，蜗牛的嘴巴很小的，它的牙齿长在舌头上的！”这时吕溢凡大声说： “蜗牛爬过的地方怎么会有一条线？”孩子们马上聚拢观看，围在一起你一言，我一语，范钦中说：“这会不会是蜗牛的口水啊？”我说：“你真聪明，但这不是蜗牛嘴巴里流出来的，这是蜗牛腹部分泌出的黏液。”接着我提议让孩子都把小蜗牛放在手里仔细观察，陆又菲把手缩到了背后，她怯怯地看着我，小声说：“我不要。”其他孩子开始起哄：“真是胆小鬼！”“蜗牛又不咬人。”陆又菲还是看着我，不愿意拿起蜗牛，看她刚才围着看我手上的蜗牛时，还是很激动的，怎么就是不愿意拿起蜗牛呢？我跟着她，发现她很喜欢和其他孩子一起看，就是不愿意自己拿，我悄悄地走在她身边，拉着她的手轻轻地在她耳边说：“别怕，我会保护你的。”这句简单的话给了她力量，我小心地拿出一只蜗牛，说：“别害怕，其实蜗牛和你一样，也很害怕，它会缩进自己的“家”，但是它又很勇敢，当它把头伸出来时，它就和你成为朋友了！”她看着我，有点紧张，还是紧紧地拉住我的手，不过另一只手小心翼翼地摊开，我把蜗牛放在她手心，看到蜗牛伸出触角，我说：“你看，它和你做朋友了！”听了这话，她长长的舒了口气，开心地笑了。
分析和感想：
本次活动幼儿表现出极大的积极性和主动性，他们探索的欲望、发现的能力，是我们老师难以在其他教学活动中见到的。此次活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西，在活动的过程中孩子们始终保持着十分的热情，他们围绕蜗牛展开很多的讨论，并且获得了有关蜗牛的许多秘密。这种学习方式对于培养孩子多方面的能力是十分有益的，孩子们通过实践将知道内化成自身的经验体系。在这种主动探索的过程中，孩子肯定了自己的能力，增强了自己的信心，提高了探索能力，培养了勇敢精神。
活动三：寻找薄荷草
夏天悄然而至，校园花坛里的薄荷叶也飞快地生长起来，说起薄荷，孩子们还真是接触过不少，如：口香糖、薄荷糖、花露水等物品中都有薄荷的成分；还有他们天天使用的驱蚊水中就有着薄荷的存在，只要一喷，一股清凉的气味就弥漫在空中，让人很是惬意，不仔细闻还真是把它忽略了。活动的起因是一天早上叶镕祯来园兴奋地告诉小朋友：“我身上生了很多小痘痘，很痒，昨天我好婆用一种草给我洗澡，现在就不痒了，那个草洗澡身上凉凉的。”大家觉得很好奇，纷纷问：“那是什么草呀？”叶镕祯说：“好像叫薄荷。”……我灵光一闪，幼儿园的花坛里薄荷生长茂密，何不开展“寻找薄荷草”的活动？孩子们肯定喜欢。
活动前我把薄荷草洗净悄悄地泡在孩子们喝的水中，孩子们一喝水马上就感觉到了，清凉的薄荷水把幼儿的情绪调动了起来，钦钦说：“这个水怎么有股味道？”孩子们激动了起来，唐奕凡说：“这个水喝着凉凉的！”叶镕祯说：“这是薄荷的味道，我就是用这个薄荷草洗澡的！”孩子们恍然大悟，吕舒瑜说：“我吃的口香糖也是这个味道。”汤易林说：“我用的宝宝金水好像也有薄荷的味道。”钦钦问：“老师，薄荷是什么样子的？”我说：“我们一楼的花坛里就有薄荷草，我们一起去找一找，老师不告诉你们薄荷草长什么样，你们能找到吗？”有的说：“有点难。”有的说：“试一试吧！”汤易林说：“薄荷有味道，我们闻闻味道就能找到啊！”其他孩子兴奋地说：“对啊！”
采摘的时候我鼓励孩子用“闻”的方法找薄荷草，许多孩子都低头凑近各种草闻一闻，然后还自言自语：“不是薄荷草！”“这个才是”他们一边寻找一边跟同伴交流，有的孩子还把自己找到的薄荷草给同伴闻一闻、看一看，还讨论呢：“薄荷草摸上去毛毛的，不光滑。”“这个薄荷一点都不难找，闻一闻就知道了。”孩子变采摘，变交流，乐此不疲，并兴奋地告诉老师自己采了多少颗，还有的孩子说：“现在我不用闻了，一看就只知道哪个才是薄荷草。”也有个别孩子没有耐心，连根拔起，在老师和同伴的提醒和影响下，知道要采摘上面的薄荷草。最后大家品尝薄荷糖，吃吃说说很开心，有些幼儿受不了那强烈的味道，悄悄地和同伴说自己不喜欢这个味道，而有的幼儿表示自己很喜欢，每个幼儿的口味和承受能力都不同嘛！
分析和感想：
这个活动充分利用了幼儿园的自然资源，而薄荷又来源于孩子的生活，是孩子接触过的东西，通过这样的活动让孩子了解薄荷、知道薄荷在生活中的用处，只要用心观察，其实生活中有许多的东西都和薄荷有关。活动中我充分相信孩子的能力，不提供实物，启发孩子自己想办法寻找薄荷草，收到了良好的效果。由此也给了我很大启示，我们老师要做个有心人，要善于观察和倾听，抓住活动契机，巧妙利用周围的环境；把握孩子的兴趣点，大胆放手，开展幼儿喜闻乐见的活动。
活动四：快乐劳动 快乐学习
一天午餐的时候，班级里有几个做值日生的孩子在聊天，佳佳说：“每次劳动都是擦桌子真没劲。”小宇说：“我最不喜欢就是星期四了，擦擦桌子我都没时间去玩了。”两个人的谈话引起了其他几个做值日生孩子的共鸣，几个人七嘴八舌地讨论了起来。听到孩子们的谈话，我们两位老师就商量怎样设计一个特别的活动，使他们对劳动产生兴趣，知道劳动是快乐的。过了几天的晨间锻炼，妹妹说：“真讨厌，草这么长，我跑过去的时候都划了一下。”原来天气渐热，操场上的杂草生长得特别快，一段时间下来有点影响孩子的活动了。于是，我就组织了这次护绿小天使的特别活动。
活动前我们和孩子进行了谈话，知道了一些有关绿化小知识，同时让孩子们观察了解班级保育员阿姨工作的辛苦，提出：保育员阿姨想请我们班级的孩子帮帮忙，愿意吗？孩子们一听到要请他们帮帮忙马上就激动起来，都七嘴八舌地说了起来，依依说：“我最愿意了”。豆豆说：“黄阿姨太辛苦了，我要去帮帮她。”老师请孩子们拿好自己的小剪刀就出发准备拔草。开始拔草啦，教师并没有告诉孩子怎样使用工具，一开始孩子们都剪草的最上面，一根小草要剪上好几次，剪了一会儿孩子们就发现怎样使用小剪刀是最好的，小草剪到哪里是最适合最省力的。瑶瑶说：“我知道了不是从上面剪要剪小草的最下面。”孩子激动地把自己的发现纷纷地告诉老师和同伴。老师在此过程中多观察少干涉。果果对我说：“
分析和感想：
俗话说：“心灵手巧”，而对儿童来说，则是手巧心灵。在劳动的过程中，孩子们发现了草的不同，有的是这样的，有的是那样的。孩子还相互进行比较，谁多、谁少、谁长、谁短？在劳动中孩子的思维也得到了发展。，众多教育家都非常注重生活的教育价值。我国人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即学校，教学做合一”，美国教育家杜威提出“教育应当是生活本身，而不是生活的准备”。开展适合孩子的活动，既能让孩子体验到劳动的快乐，也能培养孩子对劳动的兴趣。让孩子劳动，其目的不单是为了教孩子学会做一点事，真正用意在于培养孩子的劳动观念和责任心、独立性、自尊心、自信心等，让孩子们都来快乐劳动、快乐学习！
以上四个特别活动都是在幼儿园自然生态环境中进行的，陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材。”这些活动有效地整合了幼儿园的资源，抓住了孩子的兴趣点，孩子非常喜欢。在这些活动中孩子一直处于主动探索的过程中，他们充满好奇的眼睛观察着周围世界，他们带着好奇的问题认识着周围世界，孩子最早的学习是认识周围世界的学习，在探索周围世界的过程中孩子不断肯定了自己的能力，增强了自己的信心，孩子的潜能在不知不觉中也得到真正的发展。特别活动更能激发孩子热爱生活、热爱自然的情感，使他们感受到生活的有趣和美好，在自由放松的活动中丰富感觉和经验，身心得到释放和满足，非常有利于培养孩子积极的心理品质。
特别活动，给了孩子别样的快乐！