促进幼儿全面发展
把握敏感期 促进幼儿全面发展
无锡市妇联实验托幼中心 陆丽英
[摘 要]本文主要讲述的是一个对数字特别敏感，但自理缺乏、动作缓慢、胆小内向的小男孩。针对孩子的这一特点，我们创设了积极有效的环境氛围，来帮助其优势智能的进一步提升。同时，巧妙利用其对数字的敏感，开展了与数字有关的“猜猜几口能吃完”“午睡起床七件事”“我会拍球多少个”“作品添画”“讲述更具体”等游戏，有效地促进了他生活自理能力、动作协调能力、语言表达能力的发展。
[关键词]：敏感；数字；环境
“敏感期”，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸取环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
一、捕捉到的敏感期。
贝贝在班级中是一个比较胆小、生活自理能力、动作发展稍弱的孩子，且不善表现自己，不过他的逻辑思维能力特别强，而且对数字特别敏感，只要看到数字、听到数字便像变了个人似的，变得非常兴奋、活跃。
晨间接待时，我们总会听到孩子们“老师好”“老师早”这样甜甜地问候，可
进教室后，贝贝会一边刷卡一边自言自语地说说今天是几号（刷卡机上有日期显示）；教室里衣帽柜、毛巾架、床、学具柜等上面的学号，贝贝都会一个人静静地看着，当其他孩子穿梭在活动室的各个游戏区游戏的时候，贝贝却在研究这些数字。有一天，班里的一个小男孩穿了件运动背心，在背心前印了个大大的数字“5”，贝贝很快就发现了，一手指着那个数字，兴奋地像是发现了新大陆一样，接着跑步式地来告诉老师。有
二、抓住敏感期，提升优势智能。
当孩子处在某一敏感期，作为老师或是成人就应该创设环境和条件帮助孩子顺利度过他的敏感期。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。
《纲要》中提到，要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。观察到贝贝对数字兴趣这么浓厚，我们也在第一时间创造条件，帮助贝贝充分感受和体验生活中数字的魅力、理解数字的意义，并促进其更好地发展。
如集体自主阅读的时候，会请孩子说说图书中自己最感兴趣的内容，大家寻找他人介绍的内容时就会提及到“第几页”，这时我们会在恰当的时候有意请贝贝来说；有时在讲述餐前故事的时候，有的故事内容比较多，不能在一个时间段讲完，我们会请贝贝来看看故事讲到了第几页，并且邀请贝贝帮忙记住，等下次故事的时候提醒老师接着往下讲。
在孩子们记自己学号的时候，会请
发现贝贝还会简单的计算，于是在游戏时就跟他一起玩计算游戏……这些，正是专家们所提倡的在孩子敏感期里给孩子创设自由的环境氛围。
三、巧用敏感期，促进全面发展。
1、猜猜几口能吃完
贝贝在班上属于比较娇小的孩子，自理能力相比同班的孩子要稍弱些。每到用餐的时候，他总是坐着看着饭菜发呆一会儿，听到老师的提醒便会用勺子舀一点点饭粒放进嘴巴，有时还需要老师喂，基本上每天都是他最后一个吃完离开座位。为帮助贝贝养成良好的进餐习惯，老师也没少费心，可是一直不见效。一天用餐时，听到有个孩子说“这个我一口就吃掉了。”就突然想到我们何不利用数字来激发贝贝吃饭的兴趣呢？于是我们轻轻蹲在贝贝旁边，用好奇的口气说道：“我猜你8口就能把这碗饭吃完了。”“不，我猜是10口才能吃完。”另一位老师紧接着猜道。“啊？ 10口啊？8口啊？”一边重复一边笑着反问我们。“嗯，看看我们谁猜得对？”老师很认真地看着贝贝说道。接着贝贝就一口一口地吃了起来，吃一口数一下，很快一碗饭就吃完了。“你看，我吃完了，只有8口就吃完了。”贝贝兴奋地手舞足蹈。“猜猜几口能吃完饭菜？”的方式，大大激发了贝贝的兴趣。借助对数字的兴趣，贝贝用餐的速度加快了，而且心情愉悦。在老师和贝贝对话（猜猜几口吃完）的同时，也激发了一部分孩子的兴趣，并自主地参与其中。
2、午睡起床七件事
午睡起床，孩子们穿裤、穿鞋、穿衣、入厕、取杯喝水、取放椅子、吃点心……要做的事比较多。有的孩子做事速度很快，相反，部分孩子总是要在不断的提醒和催促下，才能完成这一系列的事。班上孩子做事的速度差异很大。贝贝便是这部分孩子中的一员，每天总是落在最后从午睡房出来。原先在孩子们起床，是用“先做……再做……”来提醒孩子们加快做事速度，但孩子们总是离不开老师的提醒和催促。一时想到贝贝对数字感兴趣，而且采用“猜猜几口吃完饭”的效果很好，那么不妨用“第一件事情、第二件事情……”来提醒。出乎意料的是，贝贝那天是第一个从午睡房出去的孩子，而且第一个完成了所有的事情，当贝贝吃完点心，一边擦嘴巴一边笑眯眯地跑来告诉，“老师，我已经7件事情全部做好了，7件事情都做好了。”时，我感受到了数字对贝贝的魅力之大。紧接着，很多孩子都来告诉“老师，我也7件事情都做好了。”第二天、第三天……有的孩子会一边穿鞋一边告诉，“老师，我在做第2件事了。”有的孩子看到同伴没有穿衣就喝水，会说“你第3件事还没做瓦。”而贝贝虽说接下的时间里没有像第一次那样动作迅速（第一个完成），但是速度明显加快了，而且会一边做一边说自己已经在做第几件事了。有时，有的小朋友在问“第三件事情是不是衣服啊？”贝贝回答的速度和声音是相当的及时和响亮。
“猜猜几口能吃完”“第一件事是……第二件……”不仅帮助孩子们在日常生活中巩固对数字的理解和运用，更能培养孩子们做事的逻辑性。
3、我会拍球多少个
贝贝的动手能力相对于同班孩子而言要弱一些。在学习拍皮球这一技能上表现得尤为明显。每到拍皮球，贝贝就只是抱着皮球走来走去，不愿尝试、学习。鉴于他对数字比较敏感，我们有意请他帮着小朋友数数，数数谁能拍几个。他总是笑眯眯地跑来告诉我们，XX小朋友拍了几个。接着问他“贝贝，你会不会连着拍2个啊？”没想到，这一问，调动了他拍球的积极性。一开始，贝贝在拍皮球时，还没拍，就开始“1、2”的数。有一天晨锻，正好是安排了拍皮球，贝贝兴奋地跑来告诉“我会拍8下啦！”“真棒！你再试试，能不能比8下多一下？比8个多一个是几个啊？”“9个哇。”说着便兴奋地跑去拍球了。其他小朋友看到贝贝来告诉老师会拍几个皮球，也都跑来告诉。于是一场拍球赛就在孩子们自发的组织下展开了。
4、作品添画
对于画画，不管是自由涂画还是主题作画，很多孩子都是下笔比较拘谨，一张大大的画纸往往是只有中间有一些勾线，画面显得非常单调。贝贝的画，如果是夹在一堆作画纸中间，你也能很快找出来，因为在他的画面上除了数字还是数字。一次命题画“美丽的春天”，孩子们有的画了小花、大树、小鸟、白云、太阳、蝴蝶……但是内容比较单一，很少有孩子会将小花、小草、小动物这些内容组合在一个画面上。贝贝的“美丽的春天”画了一棵小小的树，旁边是一些比较抽象的画（听介绍说是燕子和蝴蝶）其余的地方写了“1”“2”“3”……数字（其他孩子是涂上鲜艳的颜色作为背景，贝贝的背景就是数字）在肯定孩子创作的同时，如何帮助孩子提高绘画水平或是引导孩子丰富画面呢？想到贝贝对数字的敏感，老师在欣赏贝贝作品的时候，便试问：“如果你的画里再多一些小动物或是景色就更好了，比如说再加上三朵小花、两朵白云、五棵小草……”没等老师说完，贝贝拿着画纸就跑回自己的座位，一边自言自语一边拿着彩笔画了起来。当贝贝再次将画纸交上来的时候，三朵小花、两朵白云、五棵小草……刚刚老师提议的这些，贝贝全画了下来，画面着实丰富了。听到老师表扬了贝贝，其他孩子也都围过来欣赏贝贝最新的作品，在老师的鼓励下，接下来的绘画活动中，孩子们的画面逐渐地丰富起来了。
5、讲述更具体
语言是在运用的过程中发展起来的，给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，并给予积极的回应，孩子们的语言发展能力会进一步得到提高。
讲述更具体，不仅有利于孩子语言表达能力的提高，也能让别人更清楚地了解自己所说的内容。
都说兴趣是最好的老师，这句话在贝贝身上就足以被证实。贝贝对数字感兴趣，除了对老师教的数学学习活动感兴趣，更是不会让自己错过任何一个有着数字联系的事情。
在一些学习活动中，我们会请孩子们先观察图片，再说说图上有些什么，很多孩子的回答都是直接说出看到的东西。如活动《下雪天，像过节》，当老师问“图上有什么？”孩子的回答是“汽车”“有雪人”等等，对数字敏感的贝贝的回答是“我看到有一辆汽车，六个小孩，还有两个大人。”老师立刻送上了表扬的掌声。当问“你们觉得李颖哲回答的和其他小朋友的回答有什么不一样的地方？”时，很多孩子都说“他说的比别的小朋友多。”“他说了有几个的。”“嗯，贝贝回答问题时，说得很完整，不仅能把看到的东西都说出来，而且还说出了这样东西的数量。”听到老师的肯定和同伴的掌声时，贝贝开心得不得了，还会自言自语“我说得很完整啊，哈哈哈。”其他孩子在贝贝的影响下，也在看到的物品的前面加上了数量，回答问题时能较完整的讲述。又如活动《漂亮的围巾手套》，当时出示了实物围巾和手套，没等老师提问，一个个小手已高高举起了，有的已经半离椅子，跃跃欲试的样子。“啊，我看到有三条围巾啊。”贝贝随口就说了出来。“我还看到了两付手套的。”茹茹马上补充到。“谁能把你看到的都说出来呢？”老师引导道。“我看到了三条围巾和两付手套。”芷筠、铭铭等孩子异口同声道。瞧，在以前的学习活动中，老师请孩子说说在图上看到了什么时，孩子们只是说出一个或是两个物品的名称，而现在在问他们同样的问题，他们就会把看到的物品说得比较全，而且会把物品的数量也表达清楚。孩子们的回答越来越完整，他们的语言表达能力便在不断地运用中慢慢发展起来！
在贝贝的影响下，近来晨谈中，很多孩子也用到了“第一个”“第一点”等词并条理清晰地进行讲述。如晨谈“我喜欢的动物”，茹茹的晨谈很是精彩，“我给大家介绍我喜欢的动物，第一个动物是老鼠，为什么我喜欢老鼠，因为老鼠是我的属相。第二个喜欢的动物是乌龟，因为我家里饲养了一只乌龟……”很多孩子的晨谈中都运用到了数量词和数序。孩子在讲述或是表达一件事的时候更有条理，逻辑性也明显增强。
一个良好的品质被发现，并及时与孩子们进行交流、分享，收益的不仅是一个孩子的自信心增强了、能力有所提高了，更能渲染整个班级氛围，让班级中的每一位孩子都能吸取这种好品质。
参考文献：
［1］孙瑞雪.《捕捉儿童敏感期》（全新增订第二版）〔M〕.中国妇女出版社.2003
［2］《3—6岁儿童学习与发展指南》 .中华人民共和国教育部制定.北京：首都师范大学出版社. 2012.8