当托幼一体化改革迈向深水区，我们跨越赤道，远赴南半球，在新西兰的“关系场域”与澳大利亚的“探究精神”中，探寻“以儿童为中心”教育的真实模样。

2025年10月12日至17日，应新西兰奥克兰棕榈树幼儿园Palms Educare及澳大利亚墨尔本大学早期学习中心University of Melbourne Early Learning Centre的邀请，由妇联托幼沈波主任带队，一行五人，开启了为期6天的新澳教育寻真之旅。交流团深入两国5所托幼机构和1个社区中心，参与了4场专题培训，在密集的参访、对话与沉浸式体验中，收获了理念的刷新、实践的启迪与内心的共鸣。

一、构建·以“关系”为核心的情感场域

       在新西兰奥克兰的Palms Educare幼儿园，“归属感”不是抽象的概念，而是具象的实践。我们观察到，这里通过“主要照料教师”制度、随处可见的家庭照片墙，以及将家庭文化自然融入环境等做法，为孩子们构建了一个坚实的“情感锚点”。这让我们深刻认识到，一切高效学习的起点，是儿童内心稳定而深层的情感安全。教育的首要任务，是构建充满信任的关系，让孩子在心理上“被看见”“被接纳”。

二、捍卫·自然探索的天然萌发

       从新西兰Palms Educare幼儿园将自主选择贯穿于一日生活的各个细节，到澳大利亚Brighton Beach幼儿园以儿童兴趣为出发点，强调探究过程、注重生成性课程组织的“方案教学”，我们看到了对儿童内在驱动力的极致尊重。教师的角色被清晰地定位为观察者、支持者和记录者，他们秉持“不干预、不教导”的原则，守护着孩子在游戏中的专注与想象。这种对自主探索精神的捍卫，正是创造力得以蓬勃生长的沃土。

三、实现·完整经验的动态生成

在墨尔本大学早期学习中心，一场“雷阵雨”可以引发长达数月的深度探索，是一个持续观察、延伸和变化的动态过程。这种基于儿童真实兴趣生成的项目课程，以螺旋式的方式帮助幼儿构建完整经验，真正实现了“玩中学”。这启示我们，应赋予教师更大的课程生成权，培养其捕捉教育契机、深化项目研究的能力，让课程焕发出真正的生命力。

四、营造·家庭式氛围助力连接儿童心理过渡

       新澳幼儿园的教育理念中，家庭是孩子成长的首要环境，幼儿园则是家庭的伙伴与延伸。因此，“温馨”“归属感”“安全感”“关系”成为核心。在我们参访的多所幼儿园均是如此：柔软的沙发与地毯、暖暖的氛围灯，家庭中常见的圆桌木柜，书箱里塞满的绘本……还有老师的爱与关怀，共同构筑了孩子的安全港湾，让其在熟悉的家庭式氛围中放松身心，自由释放想象与创造，在紧密而温暖的真实关系中，投入生活与游戏。

五、赋能·预见可持续性教师成长

       回国后，我们将从“看见儿童”到“赋能成长”的完整探索与老师们展开深度分享与交流。从出行背景与安排、新澳幼儿园的文化与特点、课程大纲与开放式活动样态、自然真实的游戏材料、家庭式温馨环境、学习故事解读以及教师培训发展体系等方面，不断带给老师们新思考、新感悟与新收获。尤其值得关注的是，新澳完善的教师资质持续认证与发展机制，不仅确保了专业能力的不断提升，更为我们构建反思型、专业化的教师发展共同体，提供了宝贵的范本。

        新澳之行，是一次思想的洗礼，更是一次教育初心的回归。它让我们更加坚信，教育的真谛在于看见儿童、信任儿童、支持儿童。未来，妇联托幼人将带着这份沉甸甸的收获，在托幼一体化的改革道路上深耕不辍，共同描绘儿童成长的美好图景。